另类教育
另类教育（）指和主流体制不同的教育，如另类学校、在家自学、学徒制和社会教育。
另类学校与在家自学、学徒制和社会教育不同之处，在于前者的教育仍在学校当中进行。由于另类学校多半是以一个明确的教育理念为基础，故又称为理念教育。
虽然多数另类教育学校是由私人或法人经营，但并非全都如此。公立另类学校、公办民营学校都是公民合作的例子。
对体制教育的意义.
另类学校在提供学生主流学校之外的其他选择。另类学校在学制、生活方面都和主流学校不同，而它们之间的个别差异也很大。
另一方面，另类学校对主流体制教育也能产生刺激、借镜的功能。以台湾为例，在九年一贯课程改革中，参考了许多雅歌小学、种籽学苑的作法和精神。
另外，另类学校可能会慢慢成为主流或庞大到足以与主流学校并立，如蒙特梭利学校与德国的华德福学校。
大部分的另类教育均属于体制外的的教育学校，能够对僵化的体制教育产生冲击，也提供了一个很好的对照组，让僵化的教育体制有所改变。而主流教育中，以升学为导向，均以分数来评量学生，但对于另类教育的孩子来说，能够不以分数为导向，让孩子有更自由、创意的发展。
对家长和学生的意义.
另类学校让学生和家长有多元的选择机会，能适材适性地接受教育。许多另类学校是由需求相似的家长组织起来创办的，像种籽学苑。
对学术界的意义.
另类学校有各自的教育理念、教材教法；在行政组织和生活规范上，也比主流学校有更大的弹性。许多新的教育理念、实践方式在另类学校能较快地实验。
像蒙特梭利教法、展赋教育体系中的发展任务、华德福教育体系、民主教育中的学习契约、生活公约和生活法庭等，都是在另类学校发展出来的。
另类学校为教育界提供多样性，这对促进其演化有高度价值。
政府资源.
面对另类学校，政府可能会视其为促进教育改革的实验学校而给予补助。
在丹麦实行的学券制度中，每位学生都可获得定额的教育经费补助，不论身在何所学校或在家自学，弹性最高。
在台湾和香港，另类学校大都被政府视为私立学校或体制外的学校，不易取得补助。
在台湾已通过公办民营法，使另类学校能有自己的学籍和一定程序的政府资源。
困境.
许多另类学校困于法令不备、经费不足、监督及研究机制不善，难以发挥。
著名的另类学校.
以下主要介绍另类学校。
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